学校・教育現場でのペアトレ — 特別支援教育と家庭の連携

ペアレント・トレーニングは、医療機関や福祉施設で行われるものと思われがちですが、近年は学校や教育現場でも実施されるケースが増えています。特別支援学校や放課後等デイサービスを中心に、家庭と学校が連携した取り組みが広がりつつあります。

本記事では、教育現場でのペアトレの実施例、家庭と学校の連携方法、放課後等デイサービスでのペアトレについて解説します。

学校でペアトレが行われる背景
実施事例：気仙沼支援学校「ひまわり教室」
教育現場でペアトレスキルを活かす
家庭と学校の連携のポイント
放課後等デイサービスでのペアトレ
1. 放課後デイでのペアトレの特徴
2. 学べる内容
効果研究が示すエビデンス
年齢別のペアトレの特徴
保護者が学校と連携する際の具体的なステップ
ティーチャー・トレーニングとは
教育現場でのペアトレの体験エピソード
よくある質問（Q&A）
まとめ

学校でペアトレが行われる背景

文部科学省の調査によると、通常の学級に在籍する児童生徒のうち約8.8%（2022年調査）が学習面や行動面で困難を示しています。こうした子どもたちの支援には、学校だけでなく家庭での関わり方も重要です。

そこで注目されているのが、学校を拠点としたペアレント・トレーニングです。保護者が学校と同じ方針で子どもに関わることで、一貫した支援環境が生まれ、子どもの行動改善効果が高まります。

実施事例：気仙沼支援学校「ひまわり教室」

宮城県立気仙沼支援学校では、2014年から「ひまわり教室」という名前でペアトレを実施しています。厚生労働省のペアレント・トレーニング実践ガイドブックにも掲載された先進的な取り組みです。

プログラムの特徴

実施回数	全6回＋1か月後のフォローアップ（計7回）
1回の時間	約2時間
参加者数	5〜6名の少人数制
年間実施	年3クール（Ⅰ期: 4〜9月、Ⅱ期: 7〜12月、Ⅲ期: 10〜3月）
ファシリテーター	支援学校の教員
サブスタッフ	市の保健師（アフターフォロー担当）
対象	就学前〜小学校低学年の保護者

学びの内容

子どもの行動を観察し、褒める（認める）こと
行動の原因を考え、対応を工夫すること
子どもへの上手な伝え方（CCQなど）
環境調整の具体的な方法

研修会形式ではなく、少人数での学び合いを重視しているのが大きな特徴です。参加者同士が自分の子どもの事例を共有しながら、具体的な対応方法を一緒に考えます。

成功のポイント

地域との連携：2017年からは気仙沼市の事業として実施され、学校と自治体が協力
継続的なフォロー：保健師がプログラム中の保護者の様子を観察し、終了後もアフターフォロー
地域に合わせた工夫：東日本大震災後の地域ニーズに応えたプログラム設計

教育現場でペアトレスキルを活かす

発達障害情報・支援センター（国立障害者リハビリテーションセンター）は、教育・保育・福祉の支援者向けに、ペアトレの技法を現場で活かすための研修動画コンテンツを公開しています。

総論編：ペアトレの基本的な考え方と知識の習得
実践編：実際の支援場面での活用方法を段階的に学習

教員やスクールカウンセラーがこうしたスキルを身につけることで、保護者への日常的なアドバイスにもペアトレのエッセンスを取り入れることが可能になります。

家庭と学校の連携のポイント

ペアトレは、家庭と学校をつなぐ強力なツールです。効果的な連携のポイントをまとめます。

1. 一貫した対応方針

学校で使われている行動支援の方法（褒め方、指示の出し方など）を家庭でも実践することで、子どもはどこにいても同じルールで安心して過ごせます。

2. 連絡ノートの活用

特別支援学級や通級指導教室では、担当教員と保護者が連絡ノートで日々の情報を共有しています。ペアトレで学んだ行動観察の視点が加わることで、より具体的で建設的なやり取りが可能になります。

3. 個別の教育支援計画との連動

個別の教育支援計画は、乳幼児期から卒業後までの長期的な教育支援の方針を定めるものです。ペアトレで学んだ内容を支援計画に反映させることで、家庭での取り組みと学校の指導が一体となります。

放課後等デイサービスでのペアトレ

放課後等デイサービスでもペアトレが実施されています。子どものケアと同時に保護者向けのペアトレ講座を提供する「二重支援モデル」が特徴です。

放課後デイでのペアトレの特徴

子どもが通所中に保護者向け講座を実施
5〜10回の連続講座形式（1回あたり1.5〜2.5時間）
講義とワークの組み合わせ
子どもの日常的な様子をスタッフと共有しやすい

学べる内容

行動の3分類：好ましい行動・好ましくない行動・危険な行動の分類
ABC分析：行動の前後の状況を分析する方法
効果的な褒め方と具体的な指示の出し方
環境調整：子どもが取り組みやすい環境の整え方
好ましくない行動への対応（計画的無視など）

効果研究が示すエビデンス

日本のペアトレに関する研究（2012〜2018年に発表された50〜51本の論文をレビュー）では、以下の効果が確認されています。

保護者の変化：養育自信度の向上、養育不安や抑うつの減少
子どもの変化：適応行動の増加、問題行動の減少
効果の持続：トレーニング終了後も効果が維持される

ただし、研究全体の傾向として、サンプルサイズが小さい（平均11名の保護者、10名の子ども）、対照群を設けた比較研究が少ないなどの課題も指摘されています。

年齢別のペアトレの特徴

年齢	特徴
幼児期（3〜6歳）	基本的な行動習慣の形成、褒めて伸ばすアプローチの導入
小学校低学年	学校生活への適応、友人関係の構築、宿題・学習習慣の支援
小学校高学年〜中学	思春期に向けた自己理解の促進、自律性の育成

もともとペアトレは幼児期〜小学校低学年を主な対象としていましたが、近年は学齢期に合わせたプログラム開発も進んでいます。奈良方式のインストラクター養成講座では、小学生向けプログラムの専門研修も行われています。

保護者が学校と連携する際の具体的なステップ

ペアトレで学んだスキルを学校と共有するために、保護者ができる具体的なステップを紹介します。

ステップ1：担任の先生にペアトレの受講を伝える

「ペアトレという講座を受けています」と担任の先生に伝えましょう。先生がペアトレを知らない場合は、「行動を3つに分けて、好ましい行動を褒めるスキルを学んでいます」と簡潔に説明すると伝わりやすいです。学校側も、保護者が前向きに取り組んでいることを知ると、協力しやすくなります。

ステップ2：家庭と学校で共通の「褒めポイント」を決める

お子さんの行動について、家庭と学校で共通して褒めるポイントを1〜2つ決めましょう。例えば「自分から挨拶ができたとき」「指示を聞いて行動できたとき」などです。家庭でも学校でも同じ行動が褒められると、子どもはその行動を確実に学習します。褒め方のコツを先生にも共有すると、さらに効果的です。

ステップ3：連絡ノートにペアトレの視点を取り入れる

連絡ノートに「今日は帰宅後に自分から宿題を始めました」「CCQで声をかけたら着替えがスムーズでした」など、具体的な行動とその結果を書くようにしましょう。先生も「この家庭はこういうアプローチで取り組んでいるんだな」と分かり、学校での指導に活かしてもらえることがあります。

ティーチャー・トレーニングとは

ペアレント・トレーニングの教師版として「ティーチャー・トレーニング」が開発されています。奈良教育大学の岩坂英巳先生が中心となり開発したもので、ペアトレと同じ行動理論に基づき、教師が教室場面で活用できるスキルを体系的に学ぶプログラムです。

行動の観察と記録：問題行動だけでなく、好ましい行動にも注目する
教室内での褒め方：具体的・即時・一貫した褒め方を教室場面に応用する
指示の出し方：クラス全体への指示と個別の指示を使い分ける
環境調整：座席配置、掲示物、タイムスケジュールの工夫
困った行動への対応：クラス全体の学びを止めずに個別対応する方法

保護者がペアトレを、教師がティーチャー・トレーニングを学ぶことで、家庭と学校が同じ「行動の言葉」で子どもについて話し合えるようになります。この一貫性が、子どもの行動改善に大きな効果をもたらします。

教育現場でのペアトレの体験エピソード

【特別支援学校の教員・Mさん】
「ペアトレのファシリテーター研修を受けて、保護者向けの講座を担当するようになりました。最初は『教員がペアトレを教えていいのか？』と不安でしたが、保護者からは『学校の先生だから、うちの子の普段の様子を知ってくれているのが安心』と好評でした。講座を通じて保護者と信頼関係が深まり、日々の連携もスムーズになりました。」

【小学3年生の母・Nさん】
「ADHDの息子は授業中に離席が多く、担任の先生も困っていました。私がペアトレで環境調整の方法を学び、先生に『机の上をシンプルにする』『指示を短く1つずつ出す』という工夫を提案しました。先生が実践してくれたところ、離席が週10回以上から3〜4回に減りました。家庭で学んだことが学校でも役立つと実感できた経験でした。」

【中学1年生の母・Oさん】
「息子がASDの診断を受けており、中学入学後に不登校気味になりました。支援センターの紹介でペアトレを受講し、学校のスクールカウンセラーとも連携をとるようになりました。ペアトレで学んだ『行動の3分類』の考え方をカウンセラーと共有したことで、家庭と学校で同じ方針で息子を見守れるようになり、少しずつ登校できる日が増えています。」

よくある質問（Q&A）

Q1. 学校の先生にペアトレのことを話しても理解してもらえるでしょうか？

A. 最近は特別支援教育の研修でペアトレの考え方が取り上げられることが増えており、「行動の3分類」や「褒めて伸ばす」というアプローチを知っている先生も多くなっています。もし先生がペアトレを知らなくても、「行動を具体的に観察して、好ましい行動を褒めるようにしています」と説明すれば理解してもらいやすいです。支援センターにお願いして、学校との間を取り持ってもらうこともできます。

Q2. 通常学級に通う子どもの場合でも学校連携は可能ですか？

A. はい、可能です。特別支援学級や通級に通っていなくても、担任の先生やスクールカウンセラーと連携することはできます。定期的な面談（学期に1回程度）でお子さんの様子を共有し、家庭での取り組みについて伝えましょう。

Q3. 放課後等デイサービスでペアトレを受けるメリットは何ですか？

A. 最大のメリットは、お子さんの日常的な様子をスタッフがよく知っていることです。ペアトレの中で「うちの子はこういう場面で困るんです」と話すとき、スタッフが「確かに、うちのデイでもそういう場面がありますね」と共感してくれることで、より実践的な対応策を一緒に考えることができます。また、お子さんの通所中に保護者が講座を受けられるので、時間の面でも参加しやすいです。